雖然 每次上完課後 我都會稍微檢討一下當天教學的情況
但也通常是針對和學生的互動 或是上課的技巧在做檢討
但這一週 發生了一件事情 而這件事情 讓我重新檢討了我對「教學上的信念與堅持」

星期三上完課的時候 小老師跑來找我 他跟我說
「班上在班會的時候有討論 希望老師你可以上快一點」
現在小孩變的很快 一開始還說我講的很詳細 很喜歡
現在嫌我講的太慢 東西上得不多
這是什麼邏輯阿?
況且 我現在完全按照我的進度在走 順利的話還會有多兩節課可以考試...

最重要的是 我一值堅持兩件事
教「數學」這種東西 說清楚講明白是很重要的
此外 對於後段班的同學 要多花點心思在他們上面
(把東西講清楚 讓他們不會不知道自己在幹麻 慢慢的就不會覺得數學是火星人要來毀滅地球的工具)
因此 結合上面這兩個堅持 上課進度慢變成是我的「特色」

所以 這個提議對我來說 不是個單純的就「加速」或「不理」這麼簡單處理
我需要點時間來思考

在接下這幾天 我找了我實習時的指導老師聊聊
還有找他們班的導師 了解一下當時班會的狀況 還有這是否是全班的狀況 還是只是某幾位學生的想法
此外 也和研究室的同學討論了一下
再加上星期五那天上課 試探性的嘗試一下
我想 我大概找到了因應的方式

首先 關於「把一個觀念講清楚」這件事 這是我一值以來的堅持 之前不會變 現在也不會變

但是 我之前為了做到這件事 除了速度放慢之外 時常會同一件事 repeat 個兩三次
因為我擔心 只講一遍 沒學過的同學會不會沒有辦法跟上
但說實在的 願意聽課的 講一遍他就懂了 不願意聽課的 講再多遍他還是不會聽
所以 其實可以把這些時間給省下來
想想 我的強者同學說的也對 就算我現在是在比較後面的學校教 教的很清楚沒有錯 但學生不聽根本沒有用
有時候不是我們要放棄學生 而時學生自己已經放棄了 這要怎麼救呢?

接下來 上課的部分會盡量讓它變得比較緊湊
星期五的時候有試過 看起來還蠻 ok 的
課本的例題還是會上 只是有些東西可以大膽一點的丟給他們自己練習
雖然會擔心 有些東西沒有教 他們可能就不會做
但想想 反正每次都會有小考 就考這些問題 真的出狀況 再來補救還不遲
多出來的時間 講點補充教材的題目好像也不錯
我想 還是得多多少少的根據學生的胃口來教學 雖然我不是很喜歡這樣

第三點 是關於作業的部分
之前有個很天真的想法 如果我的作業出得太多 可能排擠到其他科唸書的時間 所以作業都出的不多
但導師跟我說 他們上學期的作業還蠻多的 但他們做的還蠻開心的
這學期作業一少 感覺起來就好像我給的東西就比較少
況且 我的立意很好 但大多數的同學卻不會自己去利用這些多出來的時間
所以導師建議我 作業就給他出下去沒關係
回頭想想 我第一次教書的時候 當時每個禮拜有 20 題作業要他們做 (有些還不簡單) 他們做的還不錯
其實是真的可以要求的 雖然我覺得高中生不應該還像國中生這樣完全依靠老師的指示

就先這樣試試看吧
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留言列表 (4)

發表留言
  • tetsu0818
  • 我覺得有些小孩有補習 就會進度超快 一聽課發現這好像聽過 就會覺得自己很懂了<br />
    上課給沒有補習的孩子聽懂是最重要的!!!<br />
    所以我覺得你要把"觀念講清楚"是對的
  • jackysmkimo2
  • 同意樓上~<br />
    補充教材裡面有些特殊的題目<br />
    有時間拿出來講也不錯
  • pipipopo7410
  • 阿昌是好老師~︿︿
  • atedojpy2983
  • 你是一個好老師<br />
    希望以後我也能像你一樣^^~